Развитие профессиональной компетентности педагогов. Программы и конспекты занятий с педагогами М. И.

У нас вы можете скачать книгу Развитие профессиональной компетентности педагогов. Программы и конспекты занятий с педагогами М. И. в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Анкета "Оценка деятельности заведующей педагогическим коллективом". Анализируется общее количество отрицательных ответов. Делается вывод о недостатках. Можно давать количественную оценку в зависимости от того, каков разброс в мнениях.

Ответ по каждому суждению - да, нет. Новые правила аттестации педагогических работников. Экзаменационные вопросы для аттестующихся на первую, высшую квалификационную кат Вопросы для собеседования с педагогическими и руководящими работниками. Заявление на аттестацию, схема итогового заключения, перечень документов для атт.

Уголок аттестации в методическом кабинете. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Вокруг ребёнка создаётся специальная педагогическая среда, в которой он живёт и учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, на собственном опыте приобретает знания. Среда должна представлять единый комплекс различных модальностей: Каждая из этих модальностей вносит в свой вклад в построение среды, гармонически сочетаясь с другими модальностями.

Учитывая то, что ребёнок в детском саду находится целый день, необходимо создавать ему оптимальные условия для игр, обучения и развития в разных видах деятельности. Если ребёнок нуждается в уединении, то в группе он найдёт специально выделенное для этого место. По мнению академика Н. Подъякова, в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

В ходе экспериментальной деятельности создавались ситуации, которые дети решали посредством проведения опыта и, анализируя, делали вывод, умозаключение, то есть у детей активно развивались мыслительные процессы, которые способствовали развитию познавательных интересов.

Целью этих занятий являлась система увлекательных игр и упражнений, развивающая у дошкольников интерес к занятиям математикой, формирование основных элементов познавательной деятельности. Поддерживать интерес детей к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием. Занятия проводились в игровой форме, в соответствии с программой математического развития дошкольников.

Особое внимание уделялось развитию у детей самостоятельности, находчивости, сообразительности. Этому способствовали разнообразные логические игры, задачи и упражнения. Большое место в занятиях занимали дидактические игры и упражнения, так как они являются ценным средством развития умственной активности детей, активизируют такие психические процессы, как мышление, внимание, воображение, вызывают интерес к процессу познания, облегчают процесс усвоения знаний.

Занятия подбирались с учётом постепенно возрастающей сложности, с учётом индивидуальных особенностей детей, темпов их развития, возможности, настроения. Результатом проведения занятий дополнительного образования по РЭМП стало то, что у детей появился устойчивый интерес к занятиям математикой, они с удовольствием играли в игры с математическим содержанием как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности, что обеспечивало фундамент для дальнейшего математического образования детей.

Распределение материала соответствует возрастным особенностям детей и реальным требованиям, предъявляемым к современному обучению.

В работе учтена валеологичность всех методов воздействия на ребёнка. Учебная нагрузка соответствует гигиеническим требованиям, учтена организация всех мероприятий: Обеспечивалась охрана здоровья детей, с целью исключения переутомления и перенапряжения.

А также работа придерживается педагогических условий сохранения и развития познавательной мотивации у детей дошкольного возраста. Такая форма работы приемлема и результативна. Следовательно, опираясь на положительную динамику развития мышления детей дошкольного возраста, можно говорить о правильном выборе совокупностей условий и тактик, которые в большей степени способствуют развитию мыслительных и познавательных способностей детей. Представленные результаты работы доказывают необходимость развития процессов мышления у детей в дошкольном возрасте, так как для успешного освоения программы школьного обучения ребёнку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.

Все вышеперечисленные условия оказали благоприятное воздействие на развитие процессов мышления у детей, на активизацию познавательных процессов и развитие речи. Проводя беседы и анкетирование родителей, был сделан вывод — многие родители полагают, что главное при подготовке детей к школе — это познакомить ребёнка с цифрами, научить его писать, считать, складывать и вычитать.

Поэтому в дошкольном детстве необходимо выработать у детей определённые математические умения и навыки, которые будут необходимы им при обучении в школе; сформировать желание заниматься математикой.

Игра — важнейшая сфера деятельности ребёнка, поэтому добиться положительных результатов в математическом развитии ребёнка — дошкольника можно при помощи игр и упражнений с математическим содержанием. Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математического развития подрастающего поколения.

Проблема формирования и математического развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания. На Всероссийском совещании по проблемам преемственности дошкольного и начального школьного образования отмечено, что определённый процент детей приходит в школу не подготовленным даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире, У них не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции как интеллектуальная умственная , моторная и другие.

Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач. Именно при приобретении математических представлений, ребёнок получает чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приёмами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике.

Это создаёт предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты. Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями. Как подчёркивает российский учёный Т. Кондратенко, работа педагога должна обеспечивать усвоение детьми обобщённых, систематизированных знаний по всем разделам в объёме программы:.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период её особенно интенсивного развития — в детстве — она приобретает особое значение. В процессе игры ребёнок развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности.

Ребёнок играет потому, что развивается, и развивается, потому, что играет. Объект — процесс формирования элементарных математических представлений с помощью игр и упражнений с математическим содержанием.

Предмет — система работы с детьми дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений с помощью игр и упражнений. Создание картотеки и апробация системы игр и упражнений с математическим содержанием, влияющих на формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Разработать перспективный план по формированию математических представлений при помощи игр и упражнений с математическим содержанием по возрастам.

Можно предположить, что с помощью комплекса игр и упражнений с математическим содержанием, направленных на развитие и успешное формирование математических представлений, можно обеспечить развитие интереса и успешное формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

План реализации проекта по использованию системы игр и упражнений с математическим содержанием на развитие интереса и успешное формирование математических представлений у детей дошкольного возраста. Таким образом, предметом самоэкспертизы за межаттестационный период с по годы является:.

Для успешной реализации задач по развитию мышления детей дошкольного возраста были созданы условия, которые позволили добиться положительных результатов:. В результате отмечается повышение интеллектуальных качеств дошкольников, о чём говорит положительный результат усвоения программного материала, в зависимости от возрастной группы. Дети успешно овладели предметными действиями и речью, научились самостоятельно решать сначала простые, а затем и более сложные задачи. Следовательно, вышеизложенное позволяет сделать вывод, что средства и методы воздействия педагогически целесообразны и результативны.

В следующий межаттестационный период моя педагогическая деятельность будет направлена на реализацию проекта:. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобра зовательной программы дошкольного образования от Государственный образовательный стандарт образования в период детства основного общего и среднего образования. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. Аналитический отчёт за межаттестационный период с по годы Автор: Шаймухаметова Любовь Алексеевна Должность: Нижняя Тура, Свердловская область, Россия.

Бесплатные конкурсы для педагогов, воспитателей ДОУ, учителей …. Сухомлинский Одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе — формирование творческой личности. Главные линии развития мышления дошкольников можно наметить следующим образом: А это — необходимая основа для развития мышления вообще.

В межаттестационный период с сентября по сентябрь года для достижения поставленной цели по развитию процессов мышления дошкольников, были намечены следующие стратегии и тактика: Развивать предметные действия детей. Развивать образные представления детей. Развивать у детей речь, внимание, смекалку, сообразительность.

Учить понимать задачи, поставленные педагогом и действовать в соответствии с ними. Подобрать комплекс игр и упражнений для развития мышления детей.

Решая проблему развития мышления, как необходимого условия развития познавательной деятельности ребёнка, была поставлена цель: Достижение намеченной цели шло через решение задач: Следовательно, целью аналитического отчёта является: Особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Стратегия и ресурсы социального воспитания: Изд-во НГПУ , Моя первая книга знаний.

Обо всём на свете. Эта книга у нас в виде doc или rtf файла.